Важнае месца ў сістэме назапашвання кожным дзіцем асабістага вопыту, экалагічна правільнага ўзаемадзеяння з прыродай бліжэйшага акружэння, бяспечнага як для дзіцяці, так і для самой прыроды, у адпаведнасці са сваімі інтарэсамі, схільнасцямі, узроўнем пазнавальнага развіцця адводзіцца стварэнню на тэрыторыі дзіцячага сада экалагічнай сцежкі і арганізацыі на ёй працы з дзецьмі.
Экалагічная сцежка - адна з сучасных формаў выхавання і адукацыі дзяцей-гэта праца ў экалагічна значнай прасторы, на адукацыйным маршруце, які праходзіць праз розныя прыродныя аб'екты. Знаёмячыся з раслінамі і жывёламі, месцамі іх пражывання, асаблівасцямі прыродных ландшафтаў і г.д., дзеці і дарослыя пашыраюць свой кругагляд, практыкуюцца ў арыентаванні.
Улічваючы асаблівасці ўзросту, а таксама спецыфіку развіццёвай асяроддзя, пры арганізацыі працы на экалагічнай сцежцы можна выкарыстоўваць разнастайныя формы: экскурсіі, заняткі-досведы, заняткі-назіранні, экалагічныя гульні, конкурсы, віктарыны, Святы.
Экалагічная сцежка-гэта сродак маральнага, эстэтычнага і працоўнага выхавання. Свет, навакольны дзіцяці-гэта, перш за ўсё свет прыроды з бязмежным багаццем з'яў, з невычэрпнай прыгажосцю. Навучыць дзяцей бачыць прыгажосць роднай прыроды, выхаваць цікавасць і беражлівыя адносіны да яе - адна з галоўных задач выхавальнікаў і бацькоў. Каб аберагаць і любіць родную прыроду, яе трэба ведаць. Няведанне прыроды часта служыць прычынай абыякавасці, а часам і жорсткасці ў адносінах да ўсяго жывога. Любоў да прыроды, свядомае, беражлівыя і зацікаўленае стаўленне да яе кожнага чалавека мы выхоўваем з ранняга дзяцінства ў сям'і і ў дзіцячым садзе.
Можна вылучыць два асноўных тыпу экалагічных сцежак на тэрыторыі дашкольнай установы і ў прыродных або набліжаных да іх умовах (прыгарадны лес, парк, сквер і да т.п.) асноўныя крытэрыі выбару маршруту і аб'ектаў экалагічнай сцежкі – уключэнне ў яе як мага большай колькасці разнастайных і прывабліваюць увагу дзіцяці аб'ектаў, іх даступнасць для дашкольнікаў. Для экалагічнай сцежкі выбіраюць розныя віды дзікарослых і культурных раслін (дрэў, кустоў, траў), імхі, грыбы на жывых і мёртвых дрэвах, старыя пні, мурашнікі, гнязда птушак на дрэвах, мікраландшафты розных прыродных супольнасцяў (лугі, лясы), клумбы, асобна прыгожа квітнеючыя расліны, месцы рэгулярнага навалы насякомых (напрыклад, жукоў-салдацікаў), невялікія вадаёмы, агароды, асобныя камяні, альпійская горка і да т. п. Узаемадзеянне чалавека з прыродай (як станоўчае, так і адмоўнае) можа быць паказана на прыкладзе вытаптаных участкаў, кармушак для птушак, засмечаных вадаёмаў за межамі тэрыторыі дзіцячага саду.
Этапы стварэння і афармлення сцежкі
Паслядоўнасць дзеянняў па стварэнні сцежкі можа быць наступнай:
- дэталёвае абследаванне тэрыторыі і вылучэнне найбольш цікавых аб'ектаў;
- складанне картасхемы сцежкі з нанясеннем маршруту і ўсіх яе аб'ектаў (у выглядзе кружочкаў з лічбамі або малюнкаў-сімвалаў; могуць быць складзеныя картасхемы рознага прызначэння, да прыкладу, у дапамогу выхавальнікам і для дзяцей рознага ўзросту). Картасхемы для дзяцей павінны ўтрымліваць невялікая колькасць інфармацыі ў выглядзе зразумелых для дзіцяці малюнкаў аб'ектаў, стрэлак, якія паказваюць маршрут. Для малых можна зрабіць буйныя малюнкі найбольш прывабных для іх аб'ектаў. Напрыклад, намаляваць ў гуртках матылька, яркі кветка, дрэва і злучыць усе гэтыя малюнкі лініяй-дарожкай, па якой яны ідуць ад аднаго аб'екта да іншага;
- выбар разам з дзецьмі» гаспадара " сцежкі-казачнага персанажа, які будзе даваць дзецям заданні, і запрашаць іх у госці;
- фатаграфаванне аб'ектаў і апісанне ўсіх кропак па схеме, афармленне ў выглядзе альбома (пашпарта);
- выраб таблічак з малюнкамі, подпісамі для краявідных кропак;
- складанне рэкамендацый па выкарыстанні аб'ектаў сцежкі для працы з дзецьмі.
Афармленне сцежкі і абсталяванне для арганізацыі назіранняў.
У якасці аб'ектаў экалагічнай сцежкі могуць быць: розныя віды парод дрэў, у тым ліку рэдкіх (алеі, асобна растуць рэдкія пароды, сад, куток лесу; хмызнякі; розныя па форме і падборы раслін кветкавыя клумбы; альпінарыі; невялікія вадаёмы (штучныя або прыродныя); куток лугі; куток некранутай прыроды; мурашнікі; норкі жывёл; гнездзішчы птушак; метэастанцыя; градка з лекавымі раслінамі; агарод, асобныя красивоцветущие расліны і інш.
Для павышэння цікавасці дзяцей (асабліва малодшага ўзросту) да заняткаў на сцежцы педагог разам з імі выбірае «гаспадара (або гаспадыню) сцежкі» - казачнага героя (Баравічка, Лесавічка, Флору і да т.п.) гэты персанаж дапаможа нам праводзіць заняткі на сцежцы, яго можна адлюстраваць на ўсіх таблічках, у тым ліку на пачатковай кропцы маршруту, дзе ён будзе «сустракаць» рабят, і на апошняй, дзе ён будзе «развітвацца» з імі. Перыядычна гэты персанаж можа» ажываць", пасылаць дзецям лісты-заданні, удзельнічаць у тэатралізаваных святах.
У пачатку сцежкі можна ўмацаваць яе план, выкананы на лісце фанеры або пластыка. Да выбару аб'ектаў і афармленні сцежкі Прыцягніце дзяцей, выслухайце іх прапановы, паспрабуйце ўлічыць хоць бы некаторыя з іх. Тым самым вы дасце магчымасць хлопцам адчуць сваё дачыненне да арганізацыі сцежкі, яны будуць па-асабліваму ставіцца да яе, лічыць сваёй, праяўляць большую цікавасць да заняткаў.
Каля кожнага аб'екта сцежкі выстаўляецца таблічка з назвай. Інфармацыя на таблічках павінна быць кароткай і выразнай. Не трэба доўгіх назваў, тэкстаў. Выкарыстоўвайце сімвалы, малюнкі. На сцежцы можна размясціць і розныя прыродаахоўныя знакі, якія вы складзеце разам з дзецьмі падчас заняткаў. Пры афармленні маляўнічых таблічак для некаторых аб'ектаў сцежкі можна розным колерам вылучыць ахоўныя, лекавыя, харчовыя расліны. Напрыклад, малюнак ахоўнага расліны змясціць у чырвоны гурток, лекавага – у зялёны, харчовай – у сіні. Выходзячы з дзецьмі на сцяжынку, вы можаце браць таблічкі тых аб'ектаў, якія маеце намер наведаць сёння з дзецьмі.
Экалагічная сцежка на тэрыторыі дзіцячага саду.
Ствараючы экалагічную сцежку на тэрыторыі дзіцячага сада, варта памятаць пра тое, што гэта не клумба, якая павінна быць цалкам дагледжаная, ачышчана і ўпрыгожана кветкамі. Часам многія» лішнія " рэчы могуць паслужыць адпраўнымі кропкамі для найцікавых назіранняў. Стварыць экалагічную сцяжынку можна на тэрыторыі любой установы, прычым без асаблівых дадатковых выдаткаў. Такі падыход мае на ўвазе, што ў склад краявідных кропак экалагічнай сцежкі вы ўключаеце тыя аб'екты, якія ўжо ёсць на вашай тэрыторыі. У далейшым, калі з'явіцца магчымасць, можна дапоўніць сцяжынку новымі кропкамі.
Як паказвае вопыт, больш эфектыўна за ўсё арганізаваць экалагічную сцяжынку, выкарыстоўваючы вынікі даследаванняў, выкананых пры складанні «экалагічнага пашпарта дашкольнай установы». Аналізуючы картасхему і відавы склад раслін, жывёл, наяўнасць цікавых аб'ектаў, лёгка выявіць найбольш прывабныя і пазнавальныя аб'екты.
У якасці краявідных кропак выберыце, перш за ўсё, дрэвы і хмызнякі розных парод, рознага ўзросту, мудрагелістай формы. Добра, калі вы выявіце на сваёй тэрыторыі ўчастак, на якім побач растуць дрэва, хмызняк, травы і імхі. На іх прыкладзе можна наглядна паказаць адрозненні розных жыццёвых формаў раслін. Стары пень, пакрыты мохамі, лішайнікамі і грыбамі, таксама паслужыць выдатным аб'ектам для назіранняў па тэмах «Глеба» (кругазварот рэчываў) і «расліны». У многіх дзіцячых садках пасля чытання і абмеркавання казкі Н.Рыжовай «як мядзведзь пень страціў» праводзяць назірання за пнём (разглядаюць яго паверхню пры дапамозе луп). Такія ж назірання можна арганізаваць і на прыкладзе старога паваленага дрэва, асабліва калі яно размешчана ў зацененым месцы. Пад бервяном знаходзяць прыстанішча многія Казуркі, слімакі.
Калі ўчастак досыць вялікі, на ім можна ўзнавіць фрагменты розных натуральных – раслінных супольнасцяў, характэрных для вашай мясцовасці (лясы, лугі).
На сцежцы павінны быць невялікія павышэння, што разнастаіць ўмовы росту раслін, а таксама дазваляе арганізаваць цікавыя назірання за снежным покрывам і дажджавымі ападкамі. Асобныя вялікія камяні ўпрыгожаць вашу сцежку і ў той жа час паслужаць сховішчам для шматлікіх жывёл (асабліва насякомых, слімакоў і, можа быць, яшчарак).
Дашкольныя ўстановы традыцыйна вылучаюць ўчасткі для пасадкі лекавых раслін. Па магчымасці ствараюцца ўмовы для вырошчвання раслін, якія падлягаюць ахове ў вашай мясцовасці і на тэрыторыі краіны. Тым самым вы як бы аформіце»жывую Чырвоную кнігу".
На прыкладзе пустазельных відаў можна растлумачыць многія біялагічныя асаблівасці раслін, уплыў чалавека на раслінныя супольнасці. З гэтай жа мэтай на сцяжынцы могуць быць пакінутыя невялікія вытаптаныя ўчасткі. Параўноўваючы іх з мала парушанымі, вы наглядна пакажаце дзецям, як змяняецца раслінны покрыва пад уплывам вытоптванне.
Мурашыныя ўзгорачкі рэдка сустракаюцца на тэрыторыі дзіцячых садкоў, але і з гэтага правіла ёсць выключэнні. Аднак цалкам верагодна, што на пляцоўцы саду вы выявіце непрыкметны мурашнік, размешчаны непасрэдна ў глебе. Яго можна знайсці па невялікіх адтулінам са снующими побач мурашкамі і пазначыць як відавую кропку. Для назіранняў і практычных дзеянняў цікавыя таксама норкі дажджавых чарвякоў, узгорачкі зямлі, выкапанай кратамі, гнязда крумкач і іншых птушак.
Методыка па арганізацыі працы на экалагічнай сцежцы.
Методыка работы на сцежцы абіраецца педагогам самастойна ў залежнасці ад дыдактычных мэтаў і задач, якія стаяць перад ім на кожным канкрэтным этапе. Пры адным наведванні сцежкі не мае сэнсу разглядаць шмат аб'ектаў. Дашкольнікі і малодшыя школьнікі, у сілу узроставых асаблівасцяў, не здольныя ўспрымаць вялікі аб'ём матэрыялу, ды яшчэ гэтак складанага, як экалогія. Мэтазгодней наведваць сцежку шматкроць і пры кожным наведванні працаваць з адным – двума аб'ектамі. Для абмеркавання выбіраюцца пытанні, да вырашэння якіх дзеці падрыхтаваны на папярэдніх этапах навучання. Ні ў якім разе нельга задаваць усе пытанні, якія прыведзены ў раздзеле «Характарыстыка аб'ектаў». Як відаць з тэксту, яны ўяўляюць сабой не канспект адзінай гутаркі, а розныя варыянты гутарак, якія можна арганізаваць каля кожнага аб'екта. Педагог выбірае тыя, якія адпавядаюць яго задумам. Усе праблемы, якія ўзнікаюць неабходна вырашаць у гульнявой форме: ці то гэта Нязнайка ў чымсьці заблытаўся, ці то гаспадар прыроды рэгулярна дасылае лісты з пытаннямі, адказ на якія павінны адшукаць дзеці самастойна, ці то ў групе арганізаваны пастаянна дзеючы конкурс «разумнікаў і разумніц», і адзін-два разы на тыдзень яны спаборнічаюць паміж сабой на сцежцы на працягу 7-10 хвілін. Кожны педагог выбірае любыя формы работы, якія забяспечваюць актывізацыю пазнавальнай дзейнасці дзяцей.
Важна выконваць наступныя прынцыпы: не перагружаць дзяцей фактычным матэрыялам; не праводзіць заняткі ў лекцыйнай форме, калі педагог паказвае на аб'ект і распавядае пра яго, а дзеці моўчкі слухаюць маналог выхавальніка. У гэтых двух выпадках экалагічныя веды засвоены дзецьмі не будуць.
Сумесная дзейнасць дарослага і дзяцей.
Яе значэнне ў працэсе экалагічнага выхавання.
Выхавальнік дзіцячага сада-галоўная фігура педагагічнага працэсу, у тым ліку і экалагічнага выхавання. З'яўляючыся носьбітам экалагічнай культуры, валодаючы методыкай экалагічнага выхавання, ён арганізуе дзейнасць дзяцей так, каб яна была змястоўнай, эмацыйна насычанай, спрыяла фарміраванню практычных навыкаў і неабходных уяўленняў аб прыродзе і паступова «пераходзіла» ў самастойныя паводзіны дзяцей. Вядучай у гэтым працэсе павінна стаць сумесная дзейнасць дарослага і дзіцяці. Характэрнымі асаблівасцямі сумеснай дзейнасці з'яўляюцца:
- кантакт паміж яе ўдзельнікамі, які забяспечвае абмен дзеяннямі і інфармацыяй;
- разуменне ўсімі ўдзельнікамі сэнсу дзейнасці, яе канчатковага выніку;
- наяўнасць кіраўніка, які арганізуе сумесную дзейнасць, размяркоўвае абавязкі ў адпаведнасці з магчымасцямі яе ўдзельнікаў;
- Узнікненне і праява ў працэсе дзейнасці міжасобасных адносін, характар і афарбоўка якіх уплываюць на дасягненне канчатковага выніку.
Афармленне матэрыялаў для працы з дзецьмі.
Для арганізацыі працы на экалагічнай сцежцы трэба распрацаваць «пашпарт экалагічнай сцежкі», які змяшчае картасхемы сцежкі з указаннем вывучаемых аб'ектаў: адна, больш складаная, схема – для педагогаў, другая – спрошчаная – для дзяцей. Тут жа даецца апісанне кропак сцежкі па зададзеных схемах. На асобных лістах прымацоўваюцца фатаграфіі або малюнкі аб'ектаў (пажадана некалькі фатаграфій, зробленых у розны час года) і прыводзіцца неабходная для выхавальніка інфармацыя. Так, пры апісанні дрэва, даюцца яго біялагічныя, экалагічныя характарыстыкі, асаблівасці распаўсюджвання, паходжанне назвы, Народныя назвы, адлюстраванне яго ладу ў фальклоры (казкі, загадкі, прыказкі), песнях, вершах, адзначаецца яго сувязь з іншымі раслінамі і жывёламі, ролю ў жыцці людзей (аздараўленчая, эстэтычная і г.д.) і рэкамендацыі па выкарыстанні аб'екта ў працы па экалагічным выхаванні дашкольнікаў і асвеце бацькоў.
З чаго пачаць?
Этапы стварэння і афармлення сцежкі:
Дэталёва абследаваць тэрыторыю дзіцячага саду і вылучыць найбольш цікавыя аб'екты.
Скласці картасхемы сцежкі з нанясеннем маршруту і ўсіх яе аб'ектаў, схема знаходзіцца на стэндзе, які размешчаны ў пачатку экалагічнай сцежкі.
Выбраць разам з дзецьмі гаспадыню сцежкі (любы казачны персанаж па жаданні дзяцей).
Скласці пашпарты ўсіх краявідных кропак сцежкі.
Вырабіць выносныя знакі, якія абазначаюць кожную кропку.
Скласці рэкамендацыі па працы з дзецьмі на кожнай відавы кропцы.
Стварэнне экалагічных сцежак спрыяе павышэнню навуковага ўзроўню дашкольнай адукацыі. Веды, якія дзеці атрымліваюць на сцежцы, цесна звязаны з праграмным матэрыялам; яны дапамагаюць пашыраць і паглыбляць веды, атрыманыя на занятках. Галоўнае ж складаецца ў тым, што дзеці авалодваюць ўменнямі прымяняць на практыцы веды з розных прадметаў у комплексе, спасцігаючы непарыўнае адзінства прыроднага асяроддзя і чалавека. На вучэбнай сцежцы навучанне і выхаванне зліваюцца ў адзіны працэс. Дашкольнікі засвойваюць тут не толькі навуковыя веды аб прыродным асяроддзі, але і этычныя і прававыя нормы, звязаныя з прыродакарыстаннем. Менавіта на экалагічнай сцежцы пастаянна ствараюцца ўмовы для спалучэння думкі, пачуцці і дзеянні. А такі сплаў-найважнейшая ўмова выхавання перакананняў асобы, яе светапогляду. Праца на сцежцы дапамагае рэалізаваць сувязь навучання з жыццём, з цяжкасцю людзей, выхоўвае ў дашкольніка працавітасць і павага да працы. Дзеці не толькі пашыраюць свае веды, але спасцігаюць адносіны чалавека з навакольным асяроддзем у працэсе працы і адпачынку. Стварэнне навучальных экалагічных сцежак дапамагае гуманізаваць адукацыю. Усе веды, навыкі, уменні, пачуцці, перакананні, якія фармуюцца ў ходзе заняткаў на сцежцы, накіраваны на рашэнне адной з самых гуманных задач нашага часу — аптымізацыі адносін чалавека з прыродным асяроддзем. Гэтаму падпарадкаваны змест, метады і формы арганізацыі адукацыйнага працэсу на сцежцы. Экалагічная сцежка-гэта перспектыўная вучэбная тэрыторыя, дзе дзеці выступаюць у ролі настаўнікаў, прапагандыстаў, працаўнікоў, дзе фармуюцца іх грамадзянскія якасці, актыўная жыццёвая пазіцыя.
Асноўнымі задачамі, пры працы з дзецьмі дашкольнага ўзросту з'яўляюцца-ўдакладненне, сістэматызацыя і паглыбленне ведаў дзяцей аб раслінах, жывёл і прыродных з'явах, аб стане навакольнага асяроддзя, фарміраванні ведаў аб жыццёвых праявах ўсяго жывога (харчаванне, рост, развіццё), развіццё цікавасці да свету прыроды; выхаванне гуманнага стаўлення да ўсяго жывога, пачуццё міласэрнасці; шляхам сістэматычнага, мэтанакіраванага зносін дашкольнікаў з навакольным асяроддзем, закладваць асновы экалагічнай культуры асобы.
Пры арганізацыі працэсу экалагічнай адукацыі дзяцей дашкольнага ўзросту неабходна ўлічваць, што дашкольны ўзрост найбольш спрыяльны для экалагічнага развіцця дзяцей, гэта абумоўлена асаблівасцямі гэтага ўзросту: псіхалагічнай уключанасцю ў свет прыроды, ўспрыманне прыродных аб'ектаў у якасці паўнапраўных суб'ектаў, імкненне да непрагматычнага ўзаемадзеяння з светам прыроды.
Прырода сваёй разнастайнасцю, маляўнічасцю і дынамічнасцю прыцягвае дзяцей, выклікае ў іх радасныя перажыванні. Уражанні ад роднай прыроды, атрыманыя ў дзяцінстве, запамінаюцца на ўсё жыццё.
Прыцягваючы ўвагу дзяцей да зменаў, якія адбываюцца ў прыродзе ў розныя часовыя адрэзкі, важна навучыць дзяцей не толькі любавацца ўбачаным, але і назіраць, разумець некаторыя з'явы прыроды, клапаціцца пра яе, ахоўваць і памнажаць яе багацця.
Экалагічная сцежка, размешчаная па перыметры ўстановы дашкольнай адукацыі, дазваляе ўсім дзецям і педагогам груп пастаянна назіраць і мець зносіны з разнастайнымі аб'ектамі жывой прыроды.
Крыніца: Мікалаева с.н. Тэорыя і методыка экалагічнай адукацыі дзяцей: Вучэб. дапаможнік для студ. высш. пед. вучоба. установа. - М.: Выдавецкі цэнтр» Акадэмія", 2002. – 336 с.
